在國家信息化政策和財政投入的推動下，隨著“三通兩平臺”建設(shè)的逐步推進，很多傳統(tǒng)教室連上了網(wǎng)絡(luò)，用上了信息化教學設(shè)備，并且能夠接入國家、省和區(qū)域的各類教育資源，教育教學方式也不斷發(fā)生著各種變化，越來越多的老師開始習慣、熟練應(yīng)用多媒體教學設(shè)備進行授課，學生也逐漸喜歡上這種現(xiàn)代化的授課方式，“智慧課堂”彷佛也離我們越來越近……

　　對“智慧課堂”的迷茫

　　縱觀如今教育行業(yè)的相關(guān)媒體報道，各地教育局、學校在采購了新的教學設(shè)備、引進了新的教學方式時便高呼 “智慧課堂”已搭建完成!這其中有引入電子白板而稱“智慧課堂”的，有引入平板電腦實現(xiàn)教學互動而稱之為“智慧課堂”的，也有引入教學資源而稱“智慧課堂”的，也有引入錄播系統(tǒng)而稱“智慧課堂”的——各個地區(qū)的信息化建設(shè)環(huán)境不一樣，引入的教學設(shè)備和解決方案也大不相同，故而對“智慧課堂”的理解也千姿百態(tài)，其實質(zhì)是各地區(qū)、學校由于企業(yè)產(chǎn)品方案的開發(fā)定位不同而呈現(xiàn)出出的多樣化解讀。

　　對“智慧課堂”概念的眾說紛紜并不是信息化建設(shè)中的“百家爭鳴”，缺少標準規(guī)范和核心價值的指引只會增加信息化建設(shè)的復雜程度，并造成大量資源和財政資金的浪費。教育信息化的發(fā)展離不開國家政策的指引和財政的支持，也更依賴于市場中一大批教育科技企業(yè)對教育產(chǎn)業(yè)的有力推動。然而，企業(yè)作為盈利性組織，在市場發(fā)展中必將緊緊擁抱其商業(yè)發(fā)展的本質(zhì)，他們的戰(zhàn)略重心決定著公關(guān)宣傳的方向，他們的產(chǎn)品與技術(shù)形態(tài)決定了“智慧課堂”如何來定義。于是，“智慧課堂”彷佛被蒙上了層層面紗，我們彷佛觸手可及，又彷佛遙不可及。如何去偽存真、撥亂反正，達成共識、建立統(tǒng)一標準，是目前學術(shù)界和企業(yè)界應(yīng)當首要解決的一項重要課題。當然，有些企業(yè)在教育信息化行業(yè)深耕多年，也意識到如上的問題，我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，其中深圳巨龍?zhí)岢龅?ldquo;融合、應(yīng)用、創(chuàng)新”就是一個不錯的研究視角。

　　事實上，學術(shù)界對智慧課堂的理解也各不相同。IBM最早在2008年提出“智慧地球(Smart Planet)”，隨后出現(xiàn)了智慧城市、智慧教育、智慧課堂等概念。學術(shù)界對智慧課堂的理解總體上有兩類，一類是從教育視角提出的，強調(diào)師生情智交流，關(guān)注學生智慧發(fā)展;另一類是從信息化視角提出的，認為智慧課堂是利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。不僅兩類視角的理解不同，即使是在同一種視角下，多數(shù)的觀點也是基于建構(gòu)主義理論進行的學術(shù)探索，理解各不相同，不僅沒能充分結(jié)合中國教育實踐和信息化發(fā)展的真實情況，也缺少教育教學的實際論證。

　　在發(fā)展中理解和把握“智慧課堂”

　　我們不得不再回顧一下中國教育信息化的發(fā)展歷程。上世紀八十年代，當時采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術(shù)稱之為電化教學。進入九十年代，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機逐步取代以往的多種教學媒體的綜合使用地位，利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，成為一項新的教學方式。后來，隨著深圳巨龍于2001年推出中國第一塊交互式電子白板，課堂教學步入了“數(shù)字時代”。交互式電子白板除了延續(xù)傳統(tǒng)黑板書寫功能外，重要的是具有傳統(tǒng)黑板無法比擬的互動演示、編輯、識別、畫圖、文檔格式兼容等強大功能，提供常用的標注模板，學科符號輸入、繪圖工具等強大的輔助工具，隨時翻頁、創(chuàng)建新頁、書寫過程回放、毛筆字、探照燈、遠程數(shù)據(jù)共享等強大的特殊功能。交互式電子白板的研發(fā)和使用，是中國多媒體教學發(fā)展史上一項里程碑式的重大變革。到了2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的出臺，全國掀起了教育信息化的浪潮，電子白板作為教育信息化的主要載體，呈現(xiàn)出極快的增長勢頭。隨后擁有更好交互式體驗的觸摸式液晶一體機、智能錄播系統(tǒng)、各種教育資源云平臺出現(xiàn)井噴式增長，直至2016年,以“三通兩平臺”為主要標志的教育信息化建設(shè)取得了階段性的成果。

　　我們教育機構(gòu)、學校和一些企業(yè)目前對“智慧課堂”的理解，便是基于2010年-2016年期間教育信息化建設(shè)的實際進展，對多媒體教學設(shè)備采購和教學應(yīng)用的一種“代入式”解讀。事實上，很多學校采購了最新的教學設(shè)備，引入了各種各樣的教學資源，但在日常教學中信息技術(shù)與教育教學融合的整體情況并不佳，面臨各種問題的困擾，如孤立分散的教學資源信息壁壘高、不成體系，信息化教學活動形式單一、教學模式不足，教師信息技術(shù)應(yīng)用流于形式、未形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的教學常態(tài)，教學行為數(shù)據(jù)粗放式管理、教育管理與決策缺少有效支撐等問題。

　　2016年6月7日，教育部下發(fā)的《教育信息化十三五規(guī)劃》，反而給我們提供了一種全新的認知路徑。規(guī)劃中全篇未提及一個“智慧課堂”的概念，但卻對教育信息化的未來五年發(fā)展做出了詳細的部署和規(guī)劃，也為未來“智慧課堂”的概念落地指明了方向。其中提到了“十三五”期間的工作原則：“堅持融合創(chuàng)新。要通過融合創(chuàng)新提升教育信息化的效能”;“堅持深化應(yīng)用，要通過深化應(yīng)用釋放信息技術(shù)對教育教學改革和發(fā)展的作用”。在“實現(xiàn)公共服務(wù)平臺協(xié)同發(fā)展”方面，更是提出“‘十三五’末，要形成覆蓋全國、多級分布、互聯(lián)互通的數(shù)字教育資源云服務(wù)體系，為學習者享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷的服務(wù)，提升教育信息化支撐教育教學的水平”。

　　基于“智慧課堂引擎”構(gòu)建“未來智慧課堂”

　　可見，對“智慧課堂”的正確理解，既要從各地區(qū)的教育信息化建設(shè)實踐出發(fā)，符合學術(shù)性的理論研究邏輯，又要基于國家《教育信息化十三五規(guī)劃》對未來中國信息化建設(shè)的規(guī)劃和指引;既要解決信息化建設(shè)中存在的各種突出問題，又要站在行業(yè)的高度上提出具有切實可行的解決方案。一向走在中國教育信息化建設(shè)的前沿，在中國智慧教育行業(yè)處于領(lǐng)先地位的深圳巨龍，提出了“基于‘智慧課堂引擎’快速打造未來智慧課堂”解決方案，在理論研究和教學實踐方面提出了具有前瞻性的見解。該方案從五個維度提出了對“智慧課堂”的構(gòu)建。一，構(gòu)造 “云-管-端”教育信息化閉環(huán)生態(tài)圈,實現(xiàn)各級教育資源云平臺的落地，促進教育資源在教學中的深度應(yīng)用;二，實現(xiàn)各類教育信息化設(shè)備高度融合，擁有引擎動力保障，享受信息化課堂教學快速流暢體驗，推動信息化教學的應(yīng)用普及;三，深化教學應(yīng)用，推動信息化與教學各個環(huán)節(jié)的融合，提供云端支持、動態(tài)更新的小組合作學習、混合式學習、泛在學習等創(chuàng)新教學模式，加強師生之間的互動情智交流;四，基于云計算技術(shù)，通過教學大數(shù)據(jù)的采集、分析，提升課堂教學及教育管理水平，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的可視化運用和教育教學決策支持;五，形成課堂資源再生體系，實現(xiàn)資源共建共享，為學生課后學習提供支持。

　　對此，我們不難看出，“智慧課堂”的智慧性不僅體現(xiàn)在多媒體教學設(shè)備的智能化上，更強調(diào)設(shè)備與設(shè)備之間、教室設(shè)備與備課、學習設(shè)備之間的互聯(lián)互通，設(shè)備的智能化、自動化運行和集中管控;不僅體現(xiàn)在豐富多彩的教育云資源供給上，更強調(diào)多級分布的各種資源統(tǒng)一管理、快速調(diào)用，全新教學資源的生成與分享應(yīng)用;不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)與教學各環(huán)節(jié)的融合上，更強調(diào)創(chuàng)新教學模式，對學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);不僅體現(xiàn)在課堂的教學探索上，更強調(diào)基于云計算和大數(shù)據(jù)分析，提升課堂教學及教育管理水平;不僅體現(xiàn)在教務(wù)管理上，更強調(diào)構(gòu)建良好的教育信息化生態(tài)環(huán)境，提升教育治理水平。

　　再結(jié)合《教育信息化十三五規(guī)劃》的具體舉措，一個不可阻擋的發(fā)展趨勢便呈現(xiàn)在我們的面前——教育信息化已開始向智慧課堂全面升級，未來的教育信息化發(fā)展將始終離不開“智慧課堂”這個主題，可以這樣說，智慧課堂是信息化教學的全新時代!如何讓智慧課堂落地到具體教學實踐中，是“十三五”期間國家、政府、教育主管部門和企業(yè)界、學術(shù)界的重要課題。

　　其實，早在第79屆中國教育裝備展示會上，深圳巨龍董事長兼CEO諸健在接受專訪時便提出了“云化產(chǎn)品使智慧課堂解決方案更落地”的觀點。智慧課堂引擎正是其在探索過程中推出的一款實現(xiàn)“智慧課堂”落地的“云化”創(chuàng)新產(chǎn)品，它上承接“云”、下連接“端”，構(gòu)建一個基于人、設(shè)備、資源和應(yīng)用的智能化生態(tài)體系，其目的在于實現(xiàn)交流互動立體化、評價反饋即時化、資源推送智能化、教學決策數(shù)據(jù)化，全面變革課堂教學的形式和內(nèi)容，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的信息化課堂教學模式，從而完善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展。

　　對“智慧課堂”的爭議或許還會存在，但其建設(shè)和發(fā)展方向會越加明朗，有些具有行業(yè)發(fā)展眼光的企業(yè)已經(jīng)推出了對應(yīng)的產(chǎn)品和解決方案，接下來需要的是更加務(wù)實的實踐和完善!