為深入了解互動課堂在一線教學中的使用成效，前段時間，我們走訪了4所國內(nèi)知名學校，去教室旁聽、和學生聊天、對老師訪談、與校長或信息主任了解學校整體使用情況，欣喜地看到希沃易+互動課堂正如我們所期望的那樣，在全國各地的學校散發(fā)光熱。

　　更令人喜出望外的是，因著豐富的教學經(jīng)驗，一線老師常常能給互動課堂帶來別樣驚喜。那么，就隨小編一起去看看希沃易+互動課堂給一線教學帶來的改變，領略一線教師駕輕就熟的互動課堂教學風采吧。

　　“有趣的互動，即使高年級的學生也不會拒絕。”

　　互動課堂最根本、最重要的特性是互動。當然，如果想讓課堂效果更驚喜，還必須得有趣。借助希沃白板 5，希沃互動課堂方案則很好地將互動性與趣味性一起融入課堂。希沃白板 5自帶系列課堂活動模板，老師可以將本節(jié)課需講的知識點融合到課堂活動中，在吸引學生興趣的同時，還能幫助調(diào)動其學習積極性。

　　“Who can try?”

　　“I can try!”

　　“I can try!”

　　“I can try!”……

　　在華師附外，每一次何老師邀請學生上臺答題，學生們洪亮的應答聲便不絕于耳。通過希沃白板 5里有趣的互動游戲幫助學生理解生澀、難懂的語法句式;輔以圖片情景設置，讓學生上臺即興使用所學習的知識點進行表演……雖是難度稍高的全英教學課堂，但孩子們一個個都聽得津津有味、聚精會神。

　　課堂趣味活動在中學同樣備受歡迎，華中師大一附中的駱老師表示：“不管是什么年紀的孩子都需要表現(xiàn)的，給他們舞臺展示，學生會很愿意參與。我平時會用希沃白板 5結合知識點給學生設置一些游戲環(huán)節(jié)，他們都很有興趣。”

　　都說高手在民間，華中師大附一中一“牛師”直接把課堂互動延展到國外去!在希沃交互智能平板的顯示基礎上，借助希沃授課助手把身在國外的朋友帶到英語課上來，讓學生直接與國外朋友交流互動。王老師的這一奇招，極其有效地為學生學習地道英語、克服交流恐懼帶來幫助。

　　即時反饋并作出教學調(diào)整，才能保證教學質量。

　　實時對學生的學習情況進行診斷，即時反饋并做出教學調(diào)整，有助于提高教學效率和教學質量。在實際的教學中，老師常常要面對幾十名學生授課，在教學過程中非常難了解到全班學生的知識掌握程度。大多數(shù)時候只能根據(jù)個別比較活躍的學生進行判斷，其他更多的同學究竟聽明白了沒，吸收了多少，根本不清楚。顯然，這樣的教學過程是不符合教學需求的。在希沃互動課堂方案中，將希沃白板 5、反饋器學生終端、視頻展臺結合使用，便能很好地做到課堂即時反饋。

　　老師可以當堂進行重難知識點的測練，借助希沃白板 5+反饋器學生終端，學生能即時答題，即時反饋。學生答題后，希沃白板 5將自動生成答題數(shù)據(jù)，老師便能夠對學生的知識點掌握情況即時做出判斷，進行教學安排。這樣，老師就不再僅是靠經(jīng)驗與個人能力去判斷學生掌握知識點的情況，自動生成的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能提供更直觀的評判依據(jù)。

　　華師附外鄭老師則將互動課堂的即時反饋特性展現(xiàn)得淋漓盡致。每節(jié)課鄭老師都會設置隨堂測，對學生進行當堂課的重難點知識測試。學生通過反饋器進行答題后，鄭老師會根據(jù)答題情況判斷學生對重難點知識的掌握程度，并對課堂安排進行調(diào)整優(yōu)化。學生掌握得好的題目略講，大多數(shù)學生做錯的則重點講解，以達到最好的課堂效果。

　　“幫教師擺脫講臺束縛，讓課堂更靈活。”

　　具備高清攝像直播、移動控制、無線擴音等功能的希沃移動授課終端讓老師能夠自由、靈活地走動在教室的各個位置進行授課，擺脫三尺講臺的束縛。此外，通過手機連接希沃授課助手軟件也能滿足移動授課的部分需求。

　　美術課張老師喜歡把學生的動手過程通過移動授課終端呈現(xiàn)到大平板上，即時與全班同學分享動手示范。她表示這樣不僅有助于提高學生的學習主動性，還能加強學生與學生之間的互動：“我的示范、小朋友的示范以及一些視頻欣賞，能夠比較直觀地給學生啟發(fā)。”

　　“學生做完題目之后，我可以一邊在下面檢查學生的完成情況，一邊借助希沃授課助手直接在學生的座位上用手機把他們的成果當堂曬到大平板上，他也能上去講，整個課堂非常靈活。這樣既能激發(fā)學生的積極性，也能即時發(fā)現(xiàn)問題并解決掉，這樣課堂質量會有所保障。”陜西師范大學附屬中學的王老師則對希沃授課助手贊不絕口。

　　將抽象知識具象化，課堂效率和質量在走高。

　　“你跟學生講我們國家的地形走勢是西高東低，孩子們沒有橫跨過東西部，他沒有概念。但我用希沃白板 5直接給他們展示三維地圖，他們立刻就懂了。”為給課堂帶來更佳效果，希沃白板 5提供海量教學視頻資源，以輔助老師講解重難點知識，幫助學生對重難知識點的吸收;自帶幾何、函數(shù)、物理化實驗等各學科工具，幫助老師節(jié)省大量的課堂時間。

　　陜西師范大學附屬中學的楊老師對此也深有同感：“還有像比例尺這個概念，你講十遍他們可能都難記住，因為很抽象。但直接讓學生上來平板上手動縮放地圖，效果就立竿見影了。因為他能感受到，有體驗感，抽象的事物變具體了就好理解，也記得更牢。”

　　正如陜西師范大學附屬中學的馬主任所言：“以往傳統(tǒng)的教學是單向傳輸?shù)哪Ｊ?，現(xiàn)在不僅能夠觸控，里面還有很多資源可以應用。在技術的支撐下，老師通過不斷思考、實踐，將技術與教學相融合，逐漸從普通的教學方式向現(xiàn)代化教學方式轉變，這其實是一種教學模式的質的改變。”

　　教育界有句話說：好老師授人以魚，較好的老師授人以漁，偉大的老師激發(fā)興趣和靈感。倘若換成：好的課堂教授學生知識，較好的課堂教授學生學習知識的方法，偉大的課堂激發(fā)學生的興趣和靈感，亦別有一番意味。那么，什么樣的“偉大課堂”有助于激發(fā)學生興趣和靈感?互動課堂想必是當仁不讓。