綿延六千多公里的長(zhǎng)江，貫徹祖國(guó)東西部，一頭連著“世界屋脊”—西藏，一頭連著“東方明珠”—上海。而位于雪域高原的日喀則，更是很多地理學(xué)家眼中的“世界第三極 ”，生存環(huán)境極其惡劣，這也使日喀則 成為西藏脫貧克堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。為了積極響應(yīng)國(guó)家組團(tuán)式全面援藏的戰(zhàn)略部署，上海對(duì)口援藏已進(jìn)行了24 年，實(shí)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、就業(yè)、科技和干部人才 領(lǐng)域處處開花。

　　援藏項(xiàng)目的重中之重，就是教育。從2016 年開始，上海先后派出近百名教師到對(duì)口的日喀則進(jìn)行組團(tuán)式教育援藏，促進(jìn)了當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。今年是上海創(chuàng)新開展“組團(tuán)式”教育援藏的第三 個(gè)年頭，第三 批經(jīng)過(guò)選拔的骨干教師也已經(jīng)就位于日喀則地區(qū)。

　　作為上海首批組團(tuán)式教育援藏隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，傅欣提出“努力做到一個(gè)都不落下”的要求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到不拋棄，不放棄。

　　雪域高原教育的過(guò)去和現(xiàn)在

　　由于一些教學(xué)點(diǎn)海拔過(guò)高，援藏教師甚至是當(dāng)?shù)氐睦蠋熞矡o(wú)法適應(yīng)，導(dǎo)致這些地區(qū)一直存在師資力量短缺、專業(yè)教育水平低等問(wèn)題。基礎(chǔ)設(shè)施差，專業(yè)老師缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期，許多學(xué)生選擇輟學(xué)，學(xué)生的流失率一直居高不下。

　　基于教育均衡化發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，“上海援藏”項(xiàng)目與華平攜手，搭建了一套滬藏遠(yuǎn)程式在線課堂平臺(tái)，在西藏日喀則等地區(qū)部署了十幾個(gè)在線課堂教室。通過(guò)華平的在線課堂系統(tǒng)，將日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到雪域高原一些海拔更高的教學(xué)點(diǎn)，讓高原的更多學(xué)生擁有平等受教育的權(quán)利，學(xué)生上線率實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步攀升。

　　同步課堂，實(shí)時(shí)互動(dòng)體驗(yàn)

　　華平“在線課堂”組織形式靈活多樣，可以“一拖一 ”(一個(gè)主講教室?guī)б粋€(gè)聽(tīng)課教室)，也可以“一拖一加N ”。除了能讓西藏其他偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生“同上一堂課”，也可以讓西藏聽(tīng)課教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生和上海重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生“同上一堂課 ”。在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)課教室的學(xué)生還能與主講課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)，課堂體驗(yàn)生動(dòng)有趣。

　　華平“在線課堂”，具備以下四大核心優(yōu)勢(shì)：

　　第一，極簡(jiǎn)操作。 華平的在線課堂系統(tǒng)，開機(jī)、關(guān)機(jī)，課件和老師圖像切換等，只需一鍵操作即可完成。無(wú)論是對(duì)信息化設(shè)備接收程度較高的年輕教師，還是已經(jīng)習(xí)慣于粉筆黑板傳統(tǒng)教學(xué)的資深教師，都能夠在3分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)對(duì)在線課堂系統(tǒng)設(shè)備的操作，簡(jiǎn)易上課。

　　第二，高度集成。 無(wú)論主講教室還是聽(tīng)課教室，核心設(shè)備都只有一臺(tái)終端。在這臺(tái)終端上可以實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、在線管理、在線評(píng)課、在線教研、視頻會(huì)議、課程錄制等多種應(yīng)用。

　　第三，極致現(xiàn)場(chǎng)感。 系統(tǒng)采用先進(jìn)的實(shí)時(shí)網(wǎng)傳技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)技術(shù)，能保障在極其惡劣的網(wǎng)絡(luò)條件下依舊可以無(wú)延遲、高保真的完成我們的教學(xué)任務(wù)。即使是在線音樂(lè)課、在線美術(shù)課等這種需要強(qiáng)互動(dòng)的課程，依然可以達(dá)到“面對(duì)面”交流的效果。

　　第四，系統(tǒng)穩(wěn)定。 華平的在線課堂系統(tǒng)采用的是全硬件的架構(gòu)，可保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性，圖像質(zhì)量清晰流暢，給在線教學(xué)的師生帶來(lái)較好的遠(yuǎn)程在線體驗(yàn)。

　　華平為“上海教育援藏”項(xiàng)目服務(wù)的滬藏遠(yuǎn)程式教育共享平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源輻射到雪域高原的更多地方，解決了當(dāng)?shù)貙W(xué)生流失率居高不下、教育資源不足等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)西藏地區(qū)教育均衡發(fā)展。