互動課堂、數(shù)字資源、網(wǎng)上“曬課”、名師“會診”……越來越多的優(yōu)質(zhì)教育資源走進農(nóng)村課堂。信息化建設(shè)作為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的“推進器”，發(fā)揮著日益重要的作用，為農(nóng)村教育突破時空限制、充分利用資源，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展插上翅膀。

　　在浙江衢州市龍游縣實驗小學的多功能錄播教室內(nèi)，學生們正在上美術(shù)課，同時，大屏幕另一端的大街小學、大力山小學也在進行“同步課堂”。

　　大街小學位于龍游縣最南部，距離龍游城區(qū)35公里。校園風景優(yōu)美，環(huán)境宜人。

　　大力山小學位于龍游石佛鄉(xiāng)，海拔800多米的山頂上，學校僅有十個學生。

　　三所學校雖遠隔數(shù)十里，卻共同呈現(xiàn)了一堂活潑生動的美術(shù)同步課堂。讓鄉(xiāng)村孩子擁有城鎮(zhèn)師資，在龍游縣已不再是新鮮事。而這一切的實現(xiàn)，得益于翰博爾同步課堂解決方案的實施。

　　同上一堂課，共享優(yōu)質(zhì)教育

　　為解決區(qū)域間、校區(qū)間教育資源薄弱等的難題，翰博爾同步課堂解決方案以錄播教室和教育資源管理平臺CMS為基礎(chǔ)，讓異地師生通過網(wǎng)絡(luò)可以實時聲音畫面交互，跨越空間，同上一堂課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　從技術(shù)角度來看，翰博爾同步課堂采用5機位拍攝技術(shù)，鏡頭切換更平滑，自動跟蹤拍攝教師，教學細節(jié)高清晰，體驗感更強;同時，參與同步課堂的主講和聽講雙方可以實時互動，無論身處何處，仍可身臨其境般同上一堂課。

　　值得一提的是，翰博爾同步課堂可支持多個聽講教室實時觀摩，節(jié)約成本的同時，解決了鄉(xiāng)村學校，薄弱區(qū)域的教育資源匱乏，讓優(yōu)質(zhì)資源得以普及和共享，提高了優(yōu)質(zhì)教學資源的輻射作用。

　　龍游縣縣美術(shù)教研員樊老師對此點評道：此次課堂聯(lián)合三所學校，運用技術(shù)的手段解決了大街小學和大力山小學師資缺乏的實際問題，讓城鄉(xiāng)的孩子同樣上課。主講教師條理清晰，輔助教師配合默契，課堂精彩、富有成效。

　　推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展

　　黨的十九大提出了“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”、“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”等重要論斷，相信在翰博爾的助力下，龍游縣通過“龍游云淘”“龍游云校”區(qū)域平臺，定能促進優(yōu)質(zhì)教育教學資源通過網(wǎng)絡(luò)流通起來，實現(xiàn)龍游師生與優(yōu)質(zhì)資源的“零距離”。

　　翰博爾將繼續(xù)秉持互動、互聯(lián)、互遞、共建、共生、共享的教育理念，持續(xù)深入剖析教育教學需求，將信息技術(shù)與教育教學需求高度融合;持續(xù)自主設(shè)計研發(fā)易用高效的產(chǎn)品促進教育信息化的均衡化跨越式發(fā)展，讓“教育公平”觸手可及。