自2月上旬起，全國(guó)中小學(xué)開(kāi)始線上授課。

　　在遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)的低管控模式下，「主播模式」的單一授課方式不能保證教學(xué)成效。

　　隔了一個(gè)長(zhǎng)假，學(xué)生狀態(tài)如何？對(duì)應(yīng)準(zhǔn)備什么課程？

　　如何布置作業(yè)、高效收集和點(diǎn)評(píng)作業(yè)？

　　學(xué)生在家學(xué)得咋樣了？我下節(jié)課要講什么？

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　　由于不在學(xué)生跟前，老師無(wú)法觀察學(xué)生、提問(wèn)問(wèn)題，難以監(jiān)督學(xué)習(xí)情況、掌握教學(xué)進(jìn)度。

　　作為國(guó)家示范性中學(xué)， 成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校  (以下簡(jiǎn)稱“雙中實(shí)驗(yàn)”)在制定線上教學(xué)方案之初，就將「及時(shí)反饋」放在重中之重位置。

　　“方案核心在于「教」「學(xué)」「評(píng)」三維合一。不僅讓老師有信息輸出，學(xué)生有知識(shí)吸收，我們更要關(guān)注及時(shí)反饋——學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。”教學(xué)與課程處主任陳老師表示。

　　「答題卡」  讓老師愛(ài)不釋手的作業(yè)神器

　　“叮咚叮咚……“鬧鐘鈴聲響起，一節(jié)線上直播課即將進(jìn)入尾聲，老師抓緊時(shí)間給學(xué)生布置課后作業(yè)。沒(méi)有往常的試卷、練習(xí)冊(cè)，甚至在沒(méi)有課本，雙中實(shí)驗(yàn)的一位同學(xué)駕輕就熟地打開(kāi)希沃易課堂網(wǎng)頁(yè)，查收這節(jié)課的課后作業(yè)，練習(xí)任務(wù)一目了然。

　　原來(lái)在他打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)前，老師就已經(jīng)通過(guò)希沃易課堂中的「答題卡」功能，創(chuàng)建好當(dāng)日的課后練習(xí)。

　　除了布置作業(yè)，  「答題卡」還能化身「小助手」，幫助老師自動(dòng)批改選擇題與填空題。  在上傳作業(yè)后，老師自行設(shè)置答案與分值，在學(xué)生提交作業(yè)到后臺(tái)后，一鍵即可自動(dòng)批改評(píng)分。因?yàn)椤复痤}卡」的便捷， 雙中實(shí)驗(yàn)的老師都表示對(duì)它“愛(ài)不釋手”  ：

　　“ 選擇題和填空題都能自動(dòng)識(shí)別  ，很大程度減輕我們的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)。” “我對(duì)答題卡真是一見(jiàn)鐘情，究其原因：一是操作簡(jiǎn)單， 1分鐘就能搞定  ;二是支持多種格式上傳題目，拍好照，上傳圖，就完成了。” “「答題卡」除了在課后用，還能在課前發(fā)給同學(xué)，摸清學(xué)情， 講課更有針對(duì)性  。在課堂上，也可以用來(lái)做堂上練習(xí)，和他們互動(dòng)答疑。” ……

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)能幫助他們鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況、老師教學(xué)成效的體現(xiàn)，更是他們后續(xù)教學(xué)的起點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的基石。

　　收集批改作業(yè)問(wèn)題的解決只是第一步，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，如何在作業(yè)中分析現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)度，從而指導(dǎo)下一步教學(xué)任務(wù)，則是剩下的一步。

　　「數(shù)據(jù)分析」  實(shí)時(shí)為老師學(xué)生導(dǎo)航的指南針

　　批改好的作業(yè)，如何發(fā)揮反饋功能? 于老師而言，最想知道的是有沒(méi)有同學(xué)沒(méi)完成作業(yè)、做題花了多長(zhǎng)時(shí)間、哪道題錯(cuò)得多、哪道題花時(shí)間最長(zhǎng); 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最實(shí)用的莫過(guò)于錯(cuò)題集、必考題、偏科程度和薄弱知識(shí)點(diǎn)。

　　這段特殊的網(wǎng)課時(shí)期中，雙中實(shí)驗(yàn)的師生們將希沃易課堂的「數(shù)據(jù)分析」模塊發(fā)揮得淋漓盡致。 作業(yè)在經(jīng)過(guò)「答題卡」的收集批改后，進(jìn)入「數(shù)據(jù)分析」手中，一張張答題卡自動(dòng)變成一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，分門(mén)別類地為師生提供反饋。

　　教授七年級(jí)英語(yǔ)的何老 師說(shuō)：“進(jìn)入作業(yè)報(bào)告后我眼前一亮： 答題人數(shù)、未提交答案人數(shù)、平均用時(shí)、最高正確率、最低正確率等各種數(shù)據(jù)一目了然。  特別是看到每個(gè)小題的正確率和學(xué)生答題詳情，感覺(jué)作業(yè)評(píng)講不再迷茫。“

　　作業(yè)報(bào)告：實(shí)時(shí)了解全班整體學(xué)習(xí)情況

　　答題結(jié)果：聚焦細(xì)節(jié)問(wèn)題

　　和老師們一樣， 同學(xué)通過(guò)作業(yè)報(bào)告快速了解自己的問(wèn)題  ：“錯(cuò)題集能幫我搜集錯(cuò)題，合理分類，我再仔細(xì)分析每類錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取下次避免出現(xiàn)同樣問(wèn)題。”

　　學(xué)生空間的錯(cuò)題本

　　一份作業(yè)，看似簡(jiǎn)單，其背后卻蘊(yùn)含了學(xué)生的掌握情況、老師的教學(xué)成果。

　　在作業(yè)的詳盡數(shù)據(jù)分析下，老師得以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、鞏固薄弱、給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生的歸因、體驗(yàn)、提升。同時(shí)，老師還可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思， 比如教學(xué)的效果、自己的做法是否符合設(shè)想，從而更科學(xué)地指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)，提高教學(xué)成效。

　　一手抓課堂，一手抓反饋

　　教學(xué)是一個(gè)「教」與「學(xué)」之間信息的傳遞、接收、反饋、矯正的過(guò)程。 老師不僅要胸中有「綱 」，同時(shí)還要目中有「人」  ——關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而更有針對(duì)性進(jìn)行下一步教學(xué)動(dòng)作。

　　自2017年誕生初始，希沃易課堂便洞察到，大多智慧課堂只停留在了體驗(yàn)和對(duì)外展示功能，上課前課中課后全流程學(xué)習(xí)場(chǎng)景沒(méi)有打通，數(shù)據(jù)上缺少大量信息處理能力，個(gè)性化教學(xué)只能成為一句漂浮在空中的話。

　　于是，希沃易課堂團(tuán)隊(duì)深入校園實(shí)地，從老師備課到期末考試，觀察師生教學(xué)行為，發(fā)掘一些甚至連他們都未曾認(rèn)識(shí)到的痛點(diǎn)，通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用設(shè)計(jì)解決優(yōu)化，其中就包括了這次疫情期間，廣受贊譽(yù)的「答題卡」功能與「數(shù)據(jù)分析」模塊。

　　有了量的積累才有質(zhì)變的可能，厚積才能薄發(fā)。當(dāng)學(xué)校打開(kāi)大門(mén)，老師學(xué)生回到教室之時(shí)，希沃易課堂將影響更多的師生與課堂，用技術(shù)與人性打造更多智慧課堂。

　　希沃易課堂，在路上。