線上教學期間，教學方式急劇轉(zhuǎn)變，許多傳統(tǒng)教學場景難以執(zhí)行，教師們的備課量也大大增加，在這種情形下，集體備課如何發(fā)揮集體的智慧來突破時空限制，提升教學效率 ?

　　華中師大一附中美聯(lián)實驗中學的老師們，在這一項常規(guī)性的教學活動中，積極探索，勇于嘗試，提出了基于學科特色的集體備課流程 ，不僅增加了線上備課的創(chuàng)新性，也促進了學科與技術的深度融合。

　　01

　　減輕備課負擔

　　不一樣的集體備課流程

　　華中師大一附中美聯(lián)實驗學校在線上教學期間，新授課由所在區(qū)安排的主播老師統(tǒng)一進行，各校老師負責答疑。因此學校教學的重點落在了課下的落實反饋上。老師們的精力更多地集中在幫助學生完成課堂任務，對于班上的學生也會進行分層次的輔導和任務布置。

　　集體備課的流程這樣安排：答疑課→分層輔導→年級測試

(備課流程圖)

　　?環(huán)節(jié)1：答疑課是華中師大一附中美聯(lián)實驗學校的特色教學嘗試，備課組在這一環(huán)節(jié)的備課核心主要在于“任務+反饋 ”，因此“希沃易課堂 -答題卡作業(yè)” 制作非常重要，為了備課工作更加高效省時，群策群力共享資源是絕佳途徑，通過“希沃易課堂- 校本空間” 可以輕松實現(xiàn)備課組之間的資源共享 。

(英語作業(yè)答題卡共享至校本空間)

　　?環(huán)節(jié)2：線上教學期間無法面對面了解學情，因此老師們非常注重對數(shù)據(jù)的分析及討論 ，作業(yè)報告可以清晰地反饋學生的作答情況，備課組之間對數(shù)據(jù)進行討論交流，可以達到備課共識，確定要推送的分層鞏固資源 。

(相關的數(shù)據(jù)分析或分層鞏固圖)

　　?環(huán)節(jié)3：備課成果如何?線上教學的效果如何?通過一次階段性檢測 便可以摸清學生的情況。英語學科有大量的客觀題，希沃易課堂的客觀題自動批改可以迅速獲取答題結果。學校在此基礎上做年級質(zhì)量分析 ，也為備課內(nèi)容做出了方向指導，實現(xiàn)備課閉環(huán) 。

(定期英語測試)

　　02

　　傳統(tǒng)教學場景難實現(xiàn)？

　　學科與技術融合如何解決？

　　作為語言學科，英語學科在學生聽說讀寫方面 的訓練是比較重要的，線上教學期間，英語老師們想要實現(xiàn)早讀與聽寫 ，可能會存在以下困難：

　　①遠程難以了解學生早讀情況，也讓英語課上的常規(guī)聽寫無法實施;

　?、谠缱x需要有音頻帶讀，需要記錄學生的聲音，且老師可以給予點評;

　　③聽寫需要有測試的緊張感和即時反饋。

　　華中師大一附中美聯(lián)實驗學?；谟⒄Z的學科特點，結合希沃易課堂的功能創(chuàng)新了應用，不僅凸顯了英語學科的特色，也驅(qū)動學生自主完成早讀和聽寫等學習任務，輕松get到在家學英語的打開方式。

　　我們來看看梁爽老師是如何應用的~

?宅家早讀新方式

　　口語訓練 是英語學習非常重要的部分。傳統(tǒng)線下英語課堂上，教學活動一定會包含能夠讓全體同學參與的聽說練習。而在課下，反復的跟讀、朗讀和一定的背誦練習可以提高學生的語感和理解力。線上課期間，由于媒介限制，很多學生沒辦法進行口語互動，也無法進行小組內(nèi)的互相對話訓練，導致課堂的口語練習效果較弱，這讓自主完成的口語訓練變得尤其重要。易課堂可以給學生分享音頻，練習跟讀 ，不僅可以在資源包中附上相關的發(fā)音要點 ，還可以加入解答題 ，讓學生提交音頻 ，作為早讀任務布置給學生。

(制作英語音頻試題，并提出作業(yè)要求)

(批改語音作業(yè)并批注標語，幫助孩子糾正發(fā)音)

?課前聽寫有妙招

　　簡單的課前測驗和聽寫 是英語學科非常重要的部分，訓練短時間內(nèi)的反應能力和拼讀基礎，也可以迅速反映學生的新課掌握程度。運用易課堂的答題卡功能 ，附上音頻或者單詞短語翻譯的表格 ，讓學生在授課前完成。通過自動批改 ，能夠快速在課前了解到學生對于新課的掌握程度，布置分層任務或者調(diào)整下午的答疑授課。相比于當堂聽寫，不用回收聽寫本然后批改，節(jié)省了大量的課堂時間。

(梁老師布置的的課前測驗，通過填空題的自動批改，快速檢測)

　　經(jīng)過一段時間的使用，學校的線上教學取得了出色的成果，利用希沃易課堂，英語學科創(chuàng)新了集體備課的流程，在使用上也有了一些心得和經(jīng)驗，也得到了學生和家長的一致好評。下面是學校在應用過程中的一些小轉(zhuǎn)變：

　?、僦暗淖鳂I(yè)統(tǒng)計是老師主觀感知，哪些題目錯的多，現(xiàn)在可以利用數(shù)據(jù)來進行總覽 。

　　②傳統(tǒng)教學中作業(yè)批改是需要耗費老師大量的時間和精力的，而自動批改可以解決這一困難，這樣老師可以把重點放在針對于學生主觀題的個體反饋，例如在作文的批改方面，可以更有針對性 。

　?、劬€上教學期間，對學生的關注和反饋尤為重要 。針對學生的個體反饋，老師除了可以像平時一些進行圈點批注，也可以添加表情貼紙，輸入評語等，推薦學霸答案至全班能更有效地促進學生的自評自檢。

　　針對全班作答情況的整體反饋，可以打開作業(yè)報告了解作答情況，對于一些錯誤率較高或者耗時較長的困難題目，可以在課堂上進行針對性或重點講解。

　　03

　　老師和家長的心聲

　　線上教學不僅促進了備課模式的轉(zhuǎn)變，老師的教和學生的學也因此發(fā)生了變化：

　?、?strong>駱老師 ：最喜歡的功能是布置作業(yè)、使用答題卡，查看作業(yè)報告。最大的優(yōu)勢是答題卡可以共享，我們四位老師只用完成制作一份答題卡，大家就都可以使用。還有學生作業(yè)質(zhì)量很差，可以再次單獨布置讓其完成。答題卡可以設置定時發(fā)布，設置起始時間。這讓我們在繁忙的工作中可以有計劃的安排工作。學生提交作業(yè)以后可以及時看到自己錯誤。

　?、?strong>梁老師 ：希沃易課堂彌補了線上教學期間對學生的狀態(tài)掌握的不足。通過希沃，可以輕松了解學生們的學習狀況。通過查看學生的完成時間和正確率排名，可以知道他們完成作業(yè)的狀態(tài)。希沃的多樣批改方式，優(yōu)秀作業(yè)推薦，讓線上教學的體驗能夠更接近線下教學。課堂上用希沃做一個定時練習，立馬就可以知道批改結果，當堂練，當堂針對易錯題講解，課堂效率更高。也讓學生在課上有更多參與和反饋的機會。易課堂的校本空間能夠讓老師們輕松共享線上資源，非常適合集體備課與信息互通，大大提高了工作的效率。

　　學生們對希沃易課堂的熱情很高。作業(yè)中的客觀題可以立即查看到自己的正確率，這讓很多學生在提交作業(yè)之后就開始思考當天的錯題，問問題的積極性大大提高了。每周的學習情況都可以在系統(tǒng)中可視化地呈現(xiàn)，也讓一些孩子感覺到了學習的成就感。

(老師們使用希沃易課堂進行線上教學)

　　③學生家長 ：停課不停學，為了讓孩子更好的獲取知識，老師們紛紛拿出十八般武藝，各顯神通，堅持為孩子們輸送知識，讓孩子們即使在特殊時期，也能夠及時學習到知識，在英語學習上，我們老師提供了希沃易課堂，在這個不見面的課堂上，孩子和老師提供了最大的互動，家長可以第一時間看到孩子的學習進度，完成情況，通過這個課堂的學習，能及時反饋到孩子知識的薄弱點。

(孩子們在家學習)

　　學校駱主任提到“之前在華師一初中部一直使用希沃的產(chǎn)品，本次網(wǎng)課每天要面臨批改大量作業(yè)，不僅工作量大，還要及時反饋。我就聯(lián)系希沃的付老師，希望能提供一些幫助。立刻就得到回復，讓客服給我們注冊所有學生賬號，提供使用指南。在我們正式上課前做好了一切準備工作。”

　　在駱主任的牽頭下，英語備課組組長梁爽進行工作組織和協(xié)調(diào)，并帶領備課組創(chuàng)新了集體備課流程，利用信息技術提高備課效率，并打造了學科特色。 在老師的指導下，在家中的學生們也按照教學進度完成學習任務，通過掌握知識薄弱點，學生在家也可以自主查漏補缺。

　　面對突如其來的疫情帶來的教學場景和方式的改變，華中師大一附中美聯(lián)實驗學校老師基于學科特色的集體備課，通過學校老師的積極探索和企業(yè)的后臺技術支撐，實踐出了一條符合本校教學特色的線上教學與反饋的新方式，豐富了傳統(tǒng)教學的思路與方法。無論教學環(huán)境如何變化，教學的質(zhì)量始終與教師的情懷和努力付出息息相關，華中師大一附中美聯(lián)實驗學校再次印證了這一點。