高等教育可謂是我國教育發(fā)展的“先頭部隊(duì)”，高校率先引入新一代信息技術(shù)“武裝”校園環(huán)境，為教育信息化融合創(chuàng)新探明方向，也是高等教育信息化的重要責(zé)任。習(xí)近平總書記指出：建設(shè)教育強(qiáng)國 是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué) 和一流學(xué)科 建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展 。

　　通過信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革和發(fā)展的作用，如此網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、智能化 的變革在翰博爾的助力下，蘭州理工大學(xué)正有條不紊地進(jìn)行著。

　　蘭州理工大學(xué)的智慧化教學(xué)變革主要體現(xiàn)在“三間教室和一個(gè)平臺(tái)”的建設(shè)上，它們分別是：6間遠(yuǎn)程互動(dòng)教室 、6間多屏互動(dòng)研討教室 、1間精品錄播教室和1套綜合管理平臺(tái)，疫情期間同時(shí)部署了云端智慧教學(xué)解決方案。

　　遠(yuǎn)程互動(dòng)教室

　　翰博爾遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模常態(tài)化建設(shè)，滿足智慧教室走進(jìn)每一個(gè)班級(jí)并實(shí)現(xiàn)大規(guī)模常態(tài)化 、翻轉(zhuǎn)課堂 、遠(yuǎn)程互動(dòng) 等新模式教學(xué)。這種新穎教學(xué)方式，不僅有利于提高教師教學(xué)專業(yè)水平，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　從教學(xué)系統(tǒng)、硬件設(shè)備的支持來看，翰博爾遠(yuǎn)程互動(dòng)智慧教室通過兩臺(tái)雙目云臺(tái)攝像機(jī) 對(duì)前端教室輸出四個(gè)景別 的錄制，最終形成結(jié)果和過程相結(jié)合的課堂視頻記錄機(jī)制，從而進(jìn)行課堂教學(xué)全場景的錄制 。

　　多屏互動(dòng)研討智慧教室

　　翰博爾多屏互動(dòng)研討智慧教室的建設(shè)和應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)應(yīng)用 、質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師培養(yǎng) 等功能，是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平。

　　在蘭州理工大學(xué)，多屏智慧教室通過精品五機(jī)位課程拍攝，可作為教師及專家教授校級(jí)精品課、國家級(jí)、國際級(jí)別精品課制作。在課堂上，通過智慧課堂云平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)督導(dǎo)評(píng)課 ，進(jìn)行課程效果評(píng)價(jià) ，并最終作為教師教學(xué)評(píng)估依據(jù) ;課后，教師可以將精品課程上傳至云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課后優(yōu)質(zhì)資源點(diǎn)播、直播、教學(xué)資源 的分享。

　　智慧教室的建設(shè)為蘭州理工大學(xué)開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 提供支撐平臺(tái)。通過系統(tǒng)、有序地搜集、分析有關(guān)教學(xué)的各種信息、資料，掌握教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，預(yù)測人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。同時(shí)對(duì)學(xué)校、各專業(yè)學(xué)院及教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，為改進(jìn)教學(xué)工作，全面落實(shí)教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師信息化素養(yǎng)更好適應(yīng)國家發(fā)展需要戰(zhàn)略人才儲(chǔ)備提供有力保障。

　　精品錄播智慧教室

　　翰博爾精品錄播教室具有信息化教室的多種應(yīng)用及教學(xué)模式，可滿足創(chuàng)新 教學(xué)手段、精品課堂教學(xué)、優(yōu)課錄制評(píng)選 等。

　　在蘭州理工大學(xué)，整套系統(tǒng)選配國內(nèi)主流的硬件產(chǎn)品，在教室的前端配備1臺(tái)交互智能一體機(jī)，教室兩端或者后端配備2臺(tái)液晶電視，保證可迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用的需求。

　　另外，通過師生智能終端豐富課堂教學(xué)過程，通過5臺(tái)高清攝像機(jī)分別負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行跟蹤拍攝(教師全景、教師特寫、學(xué)生全景、學(xué)生特寫、板書 )及教師電腦畫面教學(xué)內(nèi)容采集，另有6支話筒負(fù)責(zé)對(duì)本教室內(nèi)教學(xué)聲音的采集，從而使得對(duì)教學(xué)全貌進(jìn)行錄制。

　　同時(shí)，設(shè)立觀摩控制室，放置控制鍵盤、多功能教學(xué)終端等設(shè)備，便于電教老師實(shí)時(shí)觀察教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行控制，具有時(shí)序電源開關(guān)機(jī)功能，保護(hù)設(shè)備安全穩(wěn)定運(yùn)行。

　　錄播教室與總控室高度配合，通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教室間實(shí)時(shí)互動(dòng)、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)分析，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的需要，并通過師生智能終端豐富課堂教學(xué)過程，采集的音視頻信號(hào)傳送至多功能教學(xué)終端進(jìn)行音視頻的處理，完成本地課件錄制、異地交互動(dòng)、信號(hào)傳輸 ，開展智能化，全交互，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 。

　　翰博爾云平臺(tái)

　　翰博爾云錄播綜合管理平臺(tái)分為高清直播課堂、AI智能數(shù)據(jù)庫、線上互動(dòng)課堂、智能學(xué)情分析、課堂考勤統(tǒng)計(jì)等多個(gè)可定制化應(yīng)用模塊，支持多媒體教室、錄播教室、互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)考勤、教務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)反饋、多媒體運(yùn)維等系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一界面管理。

　　在翰博爾的助力下，蘭州理工大學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要打造了智慧教室及綜合應(yīng)用管理平臺(tái)，有效整合優(yōu)化教育信息化資源，輔助教師提升教、學(xué)、管、用的能力，實(shí)現(xiàn)教育與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)無邊界的深度融合， 實(shí)現(xiàn)教育信息化助力高校教學(xué)的深化改革，

　　云端智慧課堂解決方案

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　　科學(xué)部署，應(yīng)對(duì)疫情

　　新冠肺炎疫情的突然來襲，致使蘭州理工大學(xué)學(xué)校正常的教育教學(xué)活動(dòng)突然受阻。為響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，蘭州理工大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)部署了蘭州理工大學(xué)“停課不停學(xué)”方案，廣大教師積極落實(shí)各自線上防疫任務(wù)，各個(gè)院系教育教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展推進(jìn)。

　　疫情期間，為了更好地滿足教學(xué)需求，讓教學(xué)更有溫度，蘭州理工大學(xué)在翰博爾teacher軟件 的助力下，開展混合式教學(xué)模式，可以在教室教學(xué)的同時(shí)也支持教師在家直播授課，并實(shí)現(xiàn)與學(xué)生課堂互動(dòng)。

　　脫離開課堂，隔離著屏幕，聽課人數(shù)有多少?聽課狀態(tài)如何?聽課效果又如何?通過“課前簽到”，教師可督促學(xué)生做好準(zhǔn)備;為了防止學(xué)生走神、通過“互課堂互動(dòng)”，有針對(duì)性地連麥，隨堂下發(fā)測驗(yàn)、教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的聽課狀態(tài);通過課堂報(bào)告，教師可以掌握學(xué)情情況;為了防止學(xué)生中途網(wǎng)絡(luò)故障，學(xué)生可以觀看“直播回放”。

　　2

　　小軟件，大作為

　　線上簽到

　　線上簽到以教師下發(fā)簽到命令，學(xué)生端收到彈窗命令的形式展開。不受空間局限，能夠非常方便的應(yīng)用于線上教學(xué)，或者是線上、線下混合教學(xué)。

　　測驗(yàn)及測樣詳情

　　課堂測驗(yàn)采取隨堂下發(fā)的形式，教師可以直接將題目貼圖在PPT或者打開任意文件，也可以直接口頭闡述題目。然后選擇題型(單選、判斷、簡答)，直接下發(fā)題目。教師無需課前錄題，不會(huì)改變教師的原有教學(xué)習(xí)慣和備課習(xí)慣，將測驗(yàn)功能靈活的應(yīng)用與教師的課堂之上。

　　課堂討論

　　課堂討論是融合互動(dòng)討論、文字彈幕為一體的師生信息互動(dòng)版塊，學(xué)生和老師能夠直接文字交流，也可以通過@班級(jí)成員來進(jìn)行精準(zhǔn)發(fā)言。另外，學(xué)生@老師的信息會(huì)以彈幕的形式呈現(xiàn)在教師的屏幕上，可以增加課堂互動(dòng)性和趣味性。

　　除了滿足基本的直播課程需求以外，翰博爾還可以幫助老師進(jìn)行同步互動(dòng)授課。在聽課教室如果配置了互動(dòng)終端，即可與教師主講教室進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動(dòng)、遠(yuǎn)程提問、回答等應(yīng)用。

　　互動(dòng)連麥

　　為解決學(xué)生的答疑需求，teacher軟件還可以開啟連麥功能，開啟后，師生可以進(jìn)行語音交流，隨時(shí)互動(dòng)答疑。

　　教師使用反饋：

　　經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，從不懂得、不會(huì)用到慢慢熟悉、熟練掌握;從開始的“一言堂”逐步到“師生互動(dòng)”。

　　這段特殊的時(shí)期，給予我們更多的時(shí)間嘗試不同方式的教學(xué)模式，對(duì)于新形式的教學(xué)軟件我們要充分利用，為我們的教育教學(xué)工作提供有效的服務(wù)。

　　在該系統(tǒng)的支持下，主講與聽課的互動(dòng)模式拉近了距離，突破傳統(tǒng)講課的理念，教室之間進(jìn)行互動(dòng)，形成多個(gè)空中教室，改變以往與教室區(qū)分理念，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課，在翰博爾的助力下，線上教學(xué)從新鮮感走向了新常態(tài)。

　　此外，翰博爾智慧教學(xué)系統(tǒng)也已在北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京科技大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、中山大學(xué)的等多個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)落地應(yīng)用。