以考促教·以教優(yōu)學·以評促管·以管優(yōu)教

　　銳取聯(lián)合佳發(fā)首創(chuàng)業(yè)內以“錄播”與“標考”為基礎，以“三個課堂”應用為核心的“教考融合”創(chuàng)新方案，突破了目前智慧教育與智慧考試相互獨立的教學孤島局面，從“教、考、管、評”四個維度打造智慧教育信息化生態(tài)閉環(huán)，助力“三個課堂”的建設與應用，從而實現(xiàn)教育信息化從教育均衡邁向教育優(yōu)質均衡。

　　智慧教考統(tǒng)籌以教師隊伍為“主力軍”、以課程建設為“主戰(zhàn)場”、以課堂教學為“主渠道”，打造整個教學管理過程全閉環(huán)鏈條，形成“以教優(yōu)學、以考促教、以管促教、以評促管”的適應學校發(fā)展的“智慧教學、智慧標考、智慧管理、智慧評價”的智慧校園智慧教育信息化生態(tài)體系。通過信息技術與教學管理的深度融合，在提升課堂教學質量、提高師生信息化素養(yǎng)、完善學校教育治理能力方面發(fā)揮最大效能，助力智慧教育信息化高速發(fā)展。

　　方案優(yōu)勢

　　l與標準化考點互聯(lián)互通

　　教考統(tǒng)籌系統(tǒng)中的課堂生態(tài)模塊支持符合國家教育考試標準和規(guī)范的系統(tǒng)，可與標準化考點進行互聯(lián)互通，結合信息化基礎建設，充分利用標準化考點設施，讓不同系統(tǒng)設備之間相互復用，實現(xiàn)教時教室，考時考點的無縫模式切換。

　　l積累校本資源建設

　　通過錄制面向學校日常的真實教學場景課程和課堂生態(tài)數(shù)據(jù)，形成校本課程體系，同步豐富了公共教學資源池內容。滿足師生在線學習的基礎上，可用于網校資源對外發(fā)布。

　　l彈性化建設模式

　　平臺建設模式彈性化，充分復用已有資源實現(xiàn)最優(yōu)的建設應用方式。無論學校是否有已建成的標準化考點、常態(tài)化錄播教室、精品化錄播教室，均可架設于平臺進行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)所有教室無縫覆蓋。

　　l 構建課堂生態(tài)管理閉環(huán)

　　通過對課前、課中、課后的完整課堂監(jiān)督，記錄下整個課堂進行過程，基于對課堂全過程的數(shù)據(jù)監(jiān)管，以可視化形式匯聚整體數(shù)據(jù)，形成基于課堂的數(shù)據(jù)采集、整理、分析、決策四個過程，打造圍繞課堂的生態(tài)管理閉環(huán)。

　　l完全教學管理業(yè)務定制

　　平臺完全基于學校實際發(fā)生教學業(yè)務量身定制，以最貼近學校實際業(yè)務方式進行操作與管理，保證教師、管理員、校領導以最快方式上手系統(tǒng)，利用信息化方式改善課堂，通過對課堂的監(jiān)管與應用，提升整體教學質量。

　　l 構建管理大數(shù)據(jù)的采集和應用

　　平臺將課堂中產生的結構化數(shù)據(jù)、非結構化數(shù)據(jù)、實時數(shù)據(jù)、靜態(tài)數(shù)據(jù)進行采集和預處理，進行大數(shù)據(jù)分析挖掘，從多個維度出發(fā)提供課堂質量可視化的管理手段，為學校各層次人員的決策提供完善的數(shù)據(jù)支撐。

　　l 獨有的核心算法實現(xiàn)人工智能輔助

　　采用基于圖像、語音等智能識別算法，輔助課堂進行數(shù)據(jù)分析。業(yè)務人員通過智能手段進行課堂生態(tài)過程的數(shù)據(jù)采集，讓課堂數(shù)據(jù)記錄更輕松。

　　應用場景

　　l教研處應用場景

　　各學科教研處大屏展示學科教研活動情況。

　　通過針對教研課的學科篩選，實時查看與本教研組有關的教研課排名，通過排名數(shù)據(jù)以此激勵同一學科教研人員提升教學質量水平。

　　通過實時教研課表，實時通知學科教研成員及時參與教研課活動。

　　l教務處應用場景

　　實時顯示各班級違紀數(shù)據(jù)，針對近期違紀較多事件制定相應的政策。

　　教務管理人員可通過查看任一年級、班級、學科、老師的授課課堂違紀情況來做出溝通與政策調整，對學校課堂秩序情況進行監(jiān)督與管理，從而保證授課質量的有效提高。

　　通過實時查看學校一段時間內的違紀數(shù)量，找到問題根源，通過數(shù)據(jù)考評，提升教務管理水平。

　　l輔導員應用場景

　　實時查看本班違紀情況，針對違紀人員實時處理，保證課堂穩(wěn)定運行。

　　l領導層應用場景

　　通過學校各類可視化報表，實時掌握學校教育教學的執(zhí)行情況，根據(jù)數(shù)據(jù)情況做出相應決策管理。

　　l教師應用場景

　　通過教學課堂的回顧實現(xiàn)課堂教學反思，將課堂資源二次轉化，形成學校校本資源庫建設。

　　l學生應用場景

　　通過資源平臺與學生App終端，學生可進行課堂回顧、課堂評課、自習選教室、蹭課等活動，以智能化數(shù)據(jù)為學生提供便捷服務。