為進一步貫徹落實教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，促進全國中小學全面實現(xiàn)“三個課堂”常態(tài)化按需應用，教育部教育技術與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)于5月27日，召開三個課堂建設與應用經(jīng)驗交流會 ，邀請到“三個課堂”有關專家做學術報告并分享典型案例。

　　會上，專家和區(qū)域案例代表分享了很多卓有成效的建設經(jīng)驗 ;其中的多個案例，奧威亞都積極參與了賦能建設與落地，積累的經(jīng)驗值得推廣、借鑒。

　　奧威亞在“三個課堂”賦能建設實踐中發(fā)現(xiàn)，很多區(qū)域和學校最關注的問題 有三個：

　　如何實現(xiàn)三個課堂常態(tài)化按需 應用?

　　在“雙減”以及新課標的背景 下，三個課堂該怎么做?

　　從三個課堂到教育高質(zhì)量發(fā)展 ，還能怎么做?

　　這些問題，奧威亞在不斷地探索和實踐中，已經(jīng)有了很好的答案。

　　奧威亞不斷完善技術和方案，以“云+端+應用+服務” 為核心，以數(shù)據(jù)為驅動，助力多個區(qū)域、集團校、學校打造出“三個課堂”典型案例 ， 并形成了可借鑒、可復制的建設經(jīng)驗。

下面就來分別介紹

區(qū)域、集團校、學校

的三個課堂建設經(jīng)驗與模式

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區(qū)域如何夯實三個課堂應用

先來看看三個課堂任務要求

和奧威亞的應對方案

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　　建設任務： 優(yōu)化硬件設施和軟件資源，改善應用條件

　　應對方案： 技術為基——大規(guī)模部署硬件設備并常態(tài)化應用;硬件利舊，不浪費資源;建設“三個課堂” 應用云平臺;為大規(guī)模直播建設互動云、直播云、運維云;完善數(shù)字校園空間、教師發(fā)展中心。

　　建設任務： 強化教師研訓和教研支撐，增強應用能力，提升應用效能

　　應對方案： 應用為王——基于優(yōu)質(zhì)軟硬件“云+端”形成應用模式，助力區(qū)域構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化支撐環(huán)境，并累積應用成果;以奧威亞“三朵云”為依托，構建以數(shù)據(jù)和優(yōu)質(zhì)資源驅動的教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。

　　奧威亞的全連接智慧教學平臺，能支撐區(qū)域常態(tài)化地開展專遞課堂、名師課堂和各類教研活動 ，部分區(qū)域的平臺還設置了“區(qū)域-學校”二級架構，便于建設校本資源庫 、開展名校網(wǎng)絡課堂和督導巡課工作，滿足三個課堂常態(tài)化開展的需要。

　　平臺還能連接教學、連接教研、連接師范院校、連接德育、連接家庭、連接黨建以及連接課后服務，拓展應用場景，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供支撐環(huán)境。

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而“雙減”+新課標來臨，

三個課堂需要適應新時代！

　　面對新時代新要求

　　奧威亞為您提供全方位助力

　　新方式專遞： 完善硬件技術;對各結對組開課情況展開督導，保證結對開課，確保開足、開齊、開好國家課程;構建校本資源庫。

　　新形態(tài)教研： 組建區(qū)域研修共同體，開展各類教研活動，實現(xiàn)線上線下混合式教研;區(qū)域教研活動留痕留果，各教研員工作量可量化、可考核，擴大覆蓋面;切實提升教師教學水平、微能力，讓老師便捷、快速加入教研;提升課堂質(zhì)量開展科組教研活動。

　　新形式資源建設： 在國家智慧教學平臺基礎上，匯聚各校優(yōu)質(zhì)資源，形成區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源體系，供學校按需按量使用，形成國家和區(qū)域兩級平臺資源架構;針對“5+2”課后服務，形成校本資源和跨學科課程。

實際建設案例 能幫助您快速了解

　　山東汶上：

　　著力打造“同步課堂”，實現(xiàn)三個課堂常態(tài)化開展

　　山東省汶上縣以同步課堂為核心，依托大數(shù)據(jù)云平臺，打造城鄉(xiāng)教育結對幫扶共同體，實現(xiàn)三個課堂常態(tài)化開展，振興鄉(xiāng)村教育，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　汶上縣在云平臺開展月度優(yōu)秀課例評審活動，推廣優(yōu)質(zhì)課堂教學經(jīng)驗，將專遞課堂與區(qū)域教研有機融合。不僅保證了鄉(xiāng)村學校開齊開好課程，還幫助鄉(xiāng)村教師提高教學水平，提升了區(qū)域整體教學質(zhì)量。

　　湖南茶陵：

　　創(chuàng)新教師研訓應用，著力推動教師教育振興

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　　湖南省茶陵縣在三個課堂的建設基礎上著力推動教師研訓，構筑了“大模式大框架”和“小設計小結構”工作機制，推行“聯(lián)研聯(lián)訓”建設應用，探索出“茶香夜話”“名師帶名徒”等特色工程，以名校長、名師輻射帶動區(qū)域教師素質(zhì)能力提升。

　　西寧城北：

　　U-G-S-S跨域合作，聯(lián)動提升教師教學科研能力

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　　青海省西寧市城北區(qū)教育局依托云平臺，與華南師范大學區(qū)域基礎教育高質(zhì)量發(fā)展與治理創(chuàng)新研究中心共建了U-G-S-S跨域合作，形成了若干個課題組，每月定期開展系列聯(lián)動培訓活動。華南師范大學專家遠程的觀摩以及這樣的互動指導，形成了“磨課備課-教學研討-專家評審-績效考核”的應用模式。

　　山東青州：

　　疫情期間“停課不停學”，督導巡課助推教學提質(zhì)

　　山東省青州市通過智慧教育云平臺實現(xiàn)教育六大場景應用，在疫情期間，開設“專遞課堂”“同步課堂”，創(chuàng)新推出“智享直播課”，實現(xiàn)全市中小學“停課不停學”。構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。開展局長聽課、教研員巡課、校長觀課“三級在線巡查”活動，推動課堂教學質(zhì)量不斷提升。

集團校如何滿足

三個課堂教學提質(zhì)的要求

　　全國多地的教育發(fā)展十四五規(guī)劃都提出了，以集團化辦學或聯(lián)盟校辦學的方式來推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡。 而在推動集團化的辦學過程當中，優(yōu)質(zhì)課程資源的統(tǒng)籌建設管理、優(yōu)秀老師的交流共享、名師資源開發(fā)、聯(lián)合教研體制的完善，對于提升集團校辦學質(zhì)量至關重要。

　　因此，能滿足這些需求的應用平臺就成為了重要抓手。奧威亞的“云+端”應用，能實現(xiàn)教師發(fā)展管理一體化，支撐研修共同體構建和混合式教研活動，并將教研數(shù)據(jù)與校本資源存留下來 ，以此驅動集團化辦學提質(zhì)。

　　看看下面這個案例就明白了!

　　廣州體育東路教育集團：

　　打造“未來教師成長空間”，助力教師能力提升

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　　廣州體育東路教育集團的應用云平臺架構分為集團和學校兩級，集團平臺支撐全集團的課程和資源建設、跨校集體備課、教學比賽、督導管理、教學評價、校園文化建設等等;各學校也有獨立平臺空間，便于開展本校個性化的教研活動。

　　集團基于線上 “未來教師成長空間”和線下“智慧教師成長研訓中心”，構建新型數(shù)字化教師評價模型，根據(jù)老師的教學行為、教學能力、社交行為及教學成果，形成教師畫像，作為教師內(nèi)部流動的重要依據(jù)，有利于合理搭配教師隊伍。

學校如何滿足

三個課堂教學提質(zhì)的要求？

　　在“雙減”及新課標的要求下，學校要實現(xiàn)教學提質(zhì)，數(shù)據(jù)驅動的校本教研和滿足混合學習的校本課程尤為重要。 要將校本教研活動留痕留果，切實提升教師教學水平;要讓校本課程建設更高效，學生移動學習更簡單。

　　奧威亞能以技術賦能、數(shù)據(jù)驅動幫助學校教學提質(zhì)。 來看看廣東省最好的中學之一，華南師范大學附屬中學初中部的案例。

　　華南師范大學附屬中學初中部：

　　技術賦能課堂教學，數(shù)據(jù)驅動校本教研

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　　華南師范大學附屬中學初中部依托智慧教學設備和平臺，實現(xiàn)教育教學全場景、全流程、伴隨式數(shù)據(jù)采集，全面助力提升教學質(zhì)量。

　　紙筆智慧課堂常態(tài)化應用，能創(chuàng)新課堂教學，老師能在課上收集學生的答題數(shù)據(jù)，還原其答題思路，并根據(jù)學情報告掌握課堂教學情況和學生學習狀態(tài)變化。數(shù)據(jù)驅動教研更高效，奧威亞錄播系統(tǒng)的邊緣AI能力，能分析課堂上老師的行為數(shù)據(jù)、語音字詞、學生行為、師生互動情況等，成為開展教研活動的重要數(shù)據(jù)。

　　今年是三個課堂的驗收之年，但實現(xiàn)教育數(shù)字化轉型依然任重道遠。奧威亞愿與您一起，書寫一份令人滿意的三個課堂答卷，并全力推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

建三個課堂，就選奧威亞！

實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，就選奧威亞！